p1329730
p1329719
p1329715
p1329728
p1329723
p1937228
p1937232
p1936640
p1936632
p1937214
p1937222
p1936621

DOMYOS

Плита для детской гимнастики синяя

540 ₸ 940 ₸
Продано
Артикул: 2394280

Плита из базового и практичного пеноматериала, продаваемая поштучно, для создания игровой зоны по размеру вашего ребенка.

Цвет : Синий
Размер: no_size:1 Таблица размеров Таблица размеров
Доставка от 3-х часов
2-Года Гарантии
Возврат и обмен в течении 14 дней
Техническая информация
  • Этапы приобретения динамического равновесия До 4 лет ребенок должен научиться направлять свое тело в заданном направлении, мало-помалу продвигаясь вперед двумя стопами, расположенными бок о бок. В 4 года ребенок может ходить, ставя одну стопу впереди другой и поочередно опираясь на минимальную ширину в полторы стопы. В 6 лет ребенок способен ходить, ставя одну стопу впереди другой пятки/другого носка и опираясь на минимальную ширину своей стопы.
  • Психомоторное развитие: Психомоторное развитие ребенка зиждется на генетических, моторных и психологических основах. Изделие может оказывать влияние на психомоторное развитие ребенка, если он совершает действия, связанные с моторикой. Эта область моторики имеет несколько основных компонентов: схема тела, динамическая координация, равновесие, зрительно-моторная координация, мелкая моторика и пространственно-временное структурирование.
  • Схема тела Схема тела - представление, которое ребенок имеет о своем теле, позволяющее ему точнее контролировать свои жесты, восприятие своего тела и, в более общем плане, самосознание. Она строится, прежде всего, на ощущениях и действиях ("тело ощущает, тело действует"), а затем – на возможности представления и выражения ("тело представляется", рисунок человека). Чем больше ребенок действует, тем больше он совершенствует свою схему тела и, в свою очередь, тем он лучше действует.
  • Зрительно-моторная координация Зрительно-мануальная координация объединяет действия, которые позволяют нацеливать все тело или его часть: малыши следуют по траектории, затем нацеливают руки и ноги сначала к крупным объектам и целям, а затем – к более мелким, постепенно обретая точный контроль над пальцевой диссоциацией: игра на пианино, нанизывание бисера, письмо.
  • Пространственно-временное структурирование Пространственно-временное структурирование включает в себя все, что связано с ориентацией ребенка во времени(до/после, ритмическая активность, день/ночь, сезон и т. д.) и в пространстве (спереди/сзади, над/под, справа/слева и т. д.)
  • Этапы приобретения динамического равновесия До 4 лет ребенок должен научиться направлять свое тело в заданном направлении, мало-помалу продвигаясь вперед двумя стопами, расположенными бок о бок. В 4 года ребенок может ходить, ставя одну стопу впереди другой и поочередно опираясь на минимальную ширину в полторы стопы. В 6 лет ребенок способен ходить, ставя одну стопу впереди другой пятки/другого носка и опираясь на минимальную ширину своей стопы.
  • Психомоторное развитие: Психомоторное развитие ребенка зиждется на генетических, моторных и психологических основах. Изделие может оказывать влияние на психомоторное развитие ребенка, если он совершает действия, связанные с моторикой. Эта область моторики имеет несколько основных компонентов: схема тела, динамическая координация, равновесие, зрительно-моторная координация, мелкая моторика и пространственно-временное структурирование.
  • Схема тела Схема тела - представление, которое ребенок имеет о своем теле, позволяющее ему точнее контролировать свои жесты, восприятие своего тела и, в более общем плане, самосознание. Она строится, прежде всего, на ощущениях и действиях ("тело ощущает, тело действует"), а затем – на возможности представления и выражения ("тело представляется", рисунок человека). Чем больше ребенок действует, тем больше он совершенствует свою схему тела и, в свою очередь, тем он лучше действует.
  • Зрительно-моторная координация Зрительно-мануальная координация объединяет действия, которые позволяют нацеливать все тело или его часть: малыши следуют по траектории, затем нацеливают руки и ноги сначала к крупным объектам и целям, а затем – к более мелким, постепенно обретая точный контроль над пальцевой диссоциацией: игра на пианино, нанизывание бисера, письмо.
  • Пространственно-временное структурирование Пространственно-временное структурирование включает в себя все, что связано с ориентацией ребенка во времени(до/после, ритмическая активность, день/ночь, сезон и т. д.) и в пространстве (спереди/сзади, над/под, справа/слева и т. д.)