p2106135
p2106136
p2106130
p2106138
p2106139
p2106133
p2106134
p2106131

DOMYOS

Мини-батут гимнастический для детей

₸21,900.00
Продано
Артикул: 4455574

Наши дизайнеры товаров для детской гимнастики разработали этот батут для занятий, способствующих развитию психомоторики и самостоятельности у детей.

Цвет : Беж / Синий / Желтый
Размер: no_size:1
Доставка по Всему Казахстану
2-Года Гарантии
Безопасные Платежи
Техническая информация
  • Этап обретения динамического равновесия До 4 лет ребенок должен научиться направлять свое тело в заданном направлении, постепенно продвигаясь вперед двумя стопами, расположенными бок о бок. В 4 года ребенок может ходить, ставя одну стопу впереди другой и поочередно опираясь на минимальную ширину в полторы стопы. В 6 лет ребенок способен ходить, ставя одну ногу впереди другой пятки/другого носка и опираясь на минимальную ширину своей стопы.
  • Психомоторное развитие: Психомоторное развитие ребенка имеет генетическую, моторную и психологическую основы. Изделие может оказывать влияние на психомоторное развитие ребенка, если он действует в области моторики. Эта область моторики имеет несколько основных компонентов: схема тела, динамическая координация, равновесие, зрительно-моторная координация, мелкая моторика и пространственно-временное структурирование.
  • Схема тела Схема тела — представление, которое ребенок имеет о своем теле, позволяющее ему более тонко владеть своими жестами, воспринимать свое тело и, в целом, осознавать самого себя. Она сначала строится из ощущений и действий («тело чувствовало, тело действовало»), прежде чем быть представленной и озвученной («тело представлено», рисунок человека). Чем больше ребенок действует, тем больше он совершенствует свою схему тела и тем лучше действует в ответ.
  • Зрительно-моторная координация Зрительно-моторная координация включает в себя действия, которые позволяют ребенку нацеливать все свое тело или его часть: для малышей это означает следование по маршруту, затем нацеливание с помощью крупных предметов и целей, рук и ног, а также все более мелких целей, вплоть до точного контроля пальцевых диссоциаций: печатание, нанизывание бусинок, письмо.
  • Пространственно-временное структурирование Пространственно-временное структурирование включает в себя все, что связано с ориентацией ребенка во времени (до/после, ритмическая активность, день/ночь, сезон и т. д.) и в пространстве (спереди/сзади, над/под, справа/слева и т. д.)
  • Информация для пользователя: Не хранить прямо на полу, а подложить защитный коврик, чтобы не повредить пол и защитить малышей от возможных падений.
  • Этап обретения динамического равновесия До 4 лет ребенок должен научиться направлять свое тело в заданном направлении, постепенно продвигаясь вперед двумя стопами, расположенными бок о бок. В 4 года ребенок может ходить, ставя одну стопу впереди другой и поочередно опираясь на минимальную ширину в полторы стопы. В 6 лет ребенок способен ходить, ставя одну ногу впереди другой пятки/другого носка и опираясь на минимальную ширину своей стопы.
  • Психомоторное развитие: Психомоторное развитие ребенка имеет генетическую, моторную и психологическую основы. Изделие может оказывать влияние на психомоторное развитие ребенка, если он действует в области моторики. Эта область моторики имеет несколько основных компонентов: схема тела, динамическая координация, равновесие, зрительно-моторная координация, мелкая моторика и пространственно-временное структурирование.
  • Схема тела Схема тела — представление, которое ребенок имеет о своем теле, позволяющее ему более тонко владеть своими жестами, воспринимать свое тело и, в целом, осознавать самого себя. Она сначала строится из ощущений и действий («тело чувствовало, тело действовало»), прежде чем быть представленной и озвученной («тело представлено», рисунок человека). Чем больше ребенок действует, тем больше он совершенствует свою схему тела и тем лучше действует в ответ.
  • Зрительно-моторная координация Зрительно-моторная координация включает в себя действия, которые позволяют ребенку нацеливать все свое тело или его часть: для малышей это означает следование по маршруту, затем нацеливание с помощью крупных предметов и целей, рук и ног, а также все более мелких целей, вплоть до точного контроля пальцевых диссоциаций: печатание, нанизывание бусинок, письмо.
  • Пространственно-временное структурирование Пространственно-временное структурирование включает в себя все, что связано с ориентацией ребенка во времени (до/после, ритмическая активность, день/ночь, сезон и т. д.) и в пространстве (спереди/сзади, над/под, справа/слева и т. д.)
  • Информация для пользователя: Не хранить прямо на полу, а подложить защитный коврик, чтобы не повредить пол и защитить малышей от возможных падений.